打造助推產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“人才引擎”

本報記者 郭馨澤 陽錫葉 實習生 熊方杰 通訊員 譚劍君

 

湖南工業(yè)職院學生在工業(yè)機器人運行與維護實訓室開展機器人編程實訓。學校供圖

走在教育強國大路上·聚焦人才自主培養(yǎng)

在中國制造業(yè)的發(fā)展版圖中，“湖南”是一個醒目的關(guān)鍵詞。

第一臺航空發(fā)動機、第一輛電力機車、第一座鈾水冶廠……吃得苦、霸得蠻的湖湘兒女，為新中國建設(shè)創(chuàng)造過諸多“全國第一”。

2020年9月，習近平總書記在湖南考察時，為湖南擘畫了“三高四新”的美好藍圖。在湖南致力于打造的“三個高地”中，“國家重要先進制造業(yè)高地”分量尤重。

繁盛的工業(yè)離不開技能人才作支撐，而產(chǎn)教融合作為職業(yè)教育的先天優(yōu)勢，更是實現(xiàn)教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、供應(yīng)鏈、人才鏈與價值鏈有機銜接的必然選擇。湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院作為“雙高計劃”建設(shè)單位，是湖南省內(nèi)裝備制造專業(yè)最全、規(guī)模最大的高職院校之一，也是助推湖南制造業(yè)發(fā)展的重要“人才引擎”。

巍巍麓山下，湖南工業(yè)職院師生正穿梭在課堂、實訓基地，汲取著知識與技能；

湘江新區(qū)里，中聯(lián)重科智慧產(chǎn)業(yè)城正如火如荼地建設(shè)著，致力于打造全國最大智能制造園區(qū)。

兩幕場景，在湖南長沙交匯，也因校企合作、產(chǎn)教融合產(chǎn)生了千絲萬縷的聯(lián)系。

適時調(diào)整：把專業(yè)建在產(chǎn)業(yè)鏈上

機械臂替代人工、不同車間的數(shù)據(jù)孤島被打通、深度學習算法運用到產(chǎn)品質(zhì)檢、高能耗設(shè)備擁有“診斷分析師”……工廠的無人化、智能化已悄然發(fā)生。

“變化”是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵詞，而變化的方向正是學校專業(yè)調(diào)整的“風向標”。

已經(jīng)成長為湖南工業(yè)職院國家級實訓基地高級技師、湖南省技術(shù)能手、湖南省技能大師工作室負責人的歐陽陵江，也曾是湖南工業(yè)職院的一名學生。

在歐陽陵江的記憶里，1999年他學習的是操作簡易數(shù)控機床，后來設(shè)備經(jīng)歷了從國產(chǎn)新一代數(shù)控設(shè)備到智能高速五軸數(shù)控機床的變化……20多年來，設(shè)備的不斷升級成為湖南工業(yè)職院更新專業(yè)內(nèi)涵、優(yōu)化調(diào)整專業(yè)設(shè)置的一個縮影。

湖南工業(yè)職院黨委書記劉建湘介紹，湖南工業(yè)職院深入對接湖南先進裝備制造產(chǎn)業(yè)集群，瞄準湖南關(guān)鍵支柱產(chǎn)業(yè)，構(gòu)建以數(shù)控技術(shù)專業(yè)為核心，以機械制造及自動化、焊接技術(shù)與自動化、工業(yè)機器人技術(shù)、工程機械運用技術(shù)專業(yè)為支撐的專業(yè)群。

如何精準對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展，了解崗位人才需求？湖南工業(yè)職院的專業(yè)課教師有一個特殊的身份——“崗位監(jiān)測員”。副院長李強介紹，為健全專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制，學校在產(chǎn)業(yè)園區(qū)和代表性企業(yè)共同設(shè)立企業(yè)崗位監(jiān)測站，組建由行業(yè)企業(yè)代表、相關(guān)專業(yè)（群）負責人、畢業(yè)生代表等利益相關(guān)方參與的專業(yè)群建設(shè)指導委員會，通過新增、撤銷、合并、調(diào)整等方法，設(shè)置與地區(qū)高端產(chǎn)業(yè)需求相匹配的新專業(yè)。“近些年，我們就增設(shè)了工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、智能生產(chǎn)線運行維護、新能源汽車技術(shù)、3D打印技術(shù)等專業(yè)。”李強說。

專業(yè)方向明確后，課程、教師、培養(yǎng)方案如何配套？湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院電氣工程學院副院長、首批國家級職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊成員何其文研究的就是課程組合的問題。

“課程集”應(yīng)運而生。何其文解釋：“我們根據(jù)崗位的工作內(nèi)容梳理典型的工作任務(wù)，將課程分類組合成各種模塊化的‘課程集’，開發(fā)課程標準，實現(xiàn)課程體系重構(gòu)與模塊化教學的有效實施。”

“崗位需要什么樣的課程，就可以組合形成什么樣的課程體系。”何其文說。

“目前，學校40個專業(yè)可就業(yè)崗位范圍覆蓋湖南工業(yè)新興產(chǎn)業(yè)鏈80％以上。”劉建湘說。

合作育人：打造“校企命運共同體”

先進制造業(yè)升級，對學校相關(guān)專業(yè)點的挑戰(zhàn)主要體現(xiàn)在“從手到腦”的轉(zhuǎn)變。過去師生的教學需要進行手工操作，現(xiàn)在則需要進行綜合計算、復(fù)雜數(shù)控，這給專業(yè)建設(shè)帶來了很大的挑戰(zhàn)。

校企雙方都在尋求更為緊密的人才培養(yǎng)模式，“合作育人”新模式應(yīng)運而生——企業(yè)全程參與職業(yè)院校辦學育人，校企雙方共同培育高素質(zhì)人才。

起初，是訂單式人才培養(yǎng)。“簡單來說就是企業(yè)下單，學校培養(yǎng)。”李強說，“企業(yè)根據(jù)需求向?qū)W校‘下單’，學校根據(jù)企業(yè)需求組建訂單班，學生畢業(yè)就能入企就業(yè)。隨著校企合作的進一步深入，既有教師又有師傅、更注重技能傳承的現(xiàn)代學徒制也逐漸發(fā)展起來。”

藍思科技集團就在合作育人的模式中嘗到了甜頭。藍思科技集團人才發(fā)展總監(jiān)隋明介紹，藍思科技集團正大力推行“雛鷹計劃”學徒制項目，在與湖南工業(yè)職院合作開設(shè)的“雛鷹計劃”藍思班中，已有131人入企，其中105人一年內(nèi)晉升為線長和技術(shù)員，14人晉升為助理工程師，5人晉升為工程師。

學校與企業(yè)之間的合作越發(fā)緊密，呼喚著體制機制上的創(chuàng)新以形成戰(zhàn)略性合作。“學校以產(chǎn)業(yè)學院為紐帶，構(gòu)建校企命運共同體。”湖南工業(yè)職院副院長謝希鋼介紹，學校與中聯(lián)重科、藍思科技、山河智能、鐵建重工等裝備制造領(lǐng)先企業(yè)建立深度合作，共建特色產(chǎn)業(yè)學院10個，形成了“實訓中心共建、課程體系構(gòu)建、人力資源互培、技術(shù)服務(wù)創(chuàng)新”“四位一體”的校企合作培養(yǎng)培訓模式。

湖南工業(yè)職院機械工程學院富納工業(yè)視覺產(chǎn)業(yè)學院就是其中之一。在富納工業(yè)視覺產(chǎn)業(yè)學院，一旁是機械設(shè)備實訓基地，一旁是教學課堂，同時還有湖南富納艾爾科技有限公司的辦公室。

“富納工業(yè)視覺產(chǎn)業(yè)學院由學校與蘇州富納艾爾科技有限公司投入600萬元聯(lián)合組建，在設(shè)備、技術(shù)、人才、管理、文化五大方面協(xié)同，依據(jù)企業(yè)生產(chǎn)崗位、視覺‘1+X’證書技能點、技能競賽要求融入課程教學，企業(yè)所需即學生所學，學生的適應(yīng)性和動手能力大大提升。”富納工業(yè)視覺產(chǎn)業(yè)學院教師曾鵬介紹。

在富納工業(yè)視覺產(chǎn)業(yè)學院里，謝飛有著一間獨立的辦公室，門口寫著湖南富納艾爾科技有限公司。記者見到謝飛時，他正帶著學生們操作儀器。既是公司教師，又是富納學徒班2021屆畢業(yè)生的謝飛，完成了從學生到教師再到企業(yè)骨干的轉(zhuǎn)變。

謝飛的經(jīng)歷，正是湖南工業(yè)職院眾多畢業(yè)生的真實寫照。截至目前，湖南工業(yè)職院現(xiàn)代學徒制、委托訂單培養(yǎng)等學生占全校在校人數(shù)的40％，近3年，畢業(yè)生初次就業(yè)落實率超過92％，就業(yè)滿意度超過95％，畢業(yè)生對口就業(yè)率在75％以上。

為確保校企合作可持續(xù)落地落實，湖南工業(yè)職院也出臺了一系列政策措施。學校黨委副書記陳擁賢介紹，學校成立校地校企合作工作領(lǐng)導小組，加強對校企合作工作的組織領(lǐng)導。

“由教務(wù)處、招就處、人事處、科技處、繼教院等5個職能部門牽頭，成立專業(yè)建設(shè)、就業(yè)實習、師資隊伍等5個工作組，分別牽頭推動產(chǎn)業(yè)對接專業(yè)、生產(chǎn)制造對接就業(yè)實習、工匠對接名師、創(chuàng)新發(fā)展對接科學研究、職工培訓對接繼續(xù)教育等對接工作任務(wù)，促進了產(chǎn)業(yè)鏈、崗位鏈、教學鏈深度融合。”陳擁賢介紹，學校還出臺了校企合作項目管理辦法，明確二級學院為校企合作工作的實施主體，學校與二級學院簽訂校企合作目標管理責任狀，并對校企合作工作進行目標管理考核，考核結(jié)果與各二級學院的年度考核與獎懲掛鉤。

人才支撐：創(chuàng)新研發(fā)賦能產(chǎn)業(yè)發(fā)展

產(chǎn)教融合、共生共榮的生態(tài)圈得以建立起來，打破了以往教育鏈和產(chǎn)業(yè)鏈脫節(jié)的瓶頸。為了進一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，賦能企業(yè)轉(zhuǎn)型升級，構(gòu)建覆蓋范圍更廣、聯(lián)系更為緊密的產(chǎn)教融合平臺，研發(fā)與創(chuàng)新擺在了眼前。

中聯(lián)重科投資千億在長沙打造世界級燈塔工廠。“產(chǎn)線升級帶來了大量現(xiàn)場工程師的崗位需求。”中聯(lián)重科的相關(guān)負責人表示，公司目前的產(chǎn)線升級亟須制定現(xiàn)場工程師的能力標準、培養(yǎng)方式以及考核方法。

“我還是第一次遇到企業(yè)‘追’著要成果的情況。”機械工程學院教授龔娟正忙著為中聯(lián)重科現(xiàn)場工程師培養(yǎng)確定教材體系，進行模塊化課程體系開發(fā)，后續(xù)將制定出科學、規(guī)范的高職?？婆c高職本科相關(guān)人才培養(yǎng)方案。

此外，學校還與相關(guān)企業(yè)聯(lián)合開展技術(shù)攻關(guān)，補齊產(chǎn)業(yè)鏈中的短板和弱項。學校聚焦高端裝備制造向智能化、柔性化方向發(fā)展，聯(lián)合華數(shù)智能、山河智能等企業(yè)立項的復(fù)雜薄壁精密零件智能柔性加工技術(shù)湖南省工程研究中心，有效解決了復(fù)雜薄壁零件的高效生產(chǎn)、工藝及加工質(zhì)量控制問題，引領(lǐng)高端裝備制造業(yè)的智能制造技術(shù)發(fā)展。

同時，學校還圍繞先進制造業(yè)高地建設(shè)，共建校企技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新平臺，共建現(xiàn)代工程機械關(guān)鍵共性基礎(chǔ)工藝技術(shù)創(chuàng)新中心、智能制造應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新中心、高野輪轂電機研究所、工程控制軟件研究中心等16個技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心，開發(fā)行業(yè)標準4項，獲省部級科技獎4項，獲得各類專利720項。

研發(fā)的氛圍也從教師影響到了學生。

汽車工程學院教師王志輝承擔國家智能制造專項1項，主持湖南省自然科學基金等省部級課題2項、廳級課題1項、企業(yè)橫向課題2項。在2023年全國職業(yè)院校技能大賽中，王志輝指導謝棟、黃寧宣等學生獲得高職組“模具數(shù)字化設(shè)計與制造工藝”賽項一等獎第一名。

材料科學與工程專業(yè)教師肖靜，指導“高導‘芯’材——開啟芯片散熱新時代”學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊改進制作工藝，自主研發(fā)高導熱金剛石/銅散熱產(chǎn)品。該技術(shù)產(chǎn)品的問世，對于打破國外技術(shù)封鎖，推動我國高功率芯片封裝技術(shù)的進步，為我國第三代半導體芯片應(yīng)用體系升級換代提供了有力的基礎(chǔ)材料支撐。該團隊在第九屆湖南省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽中獲職教賽道創(chuàng)意組一等獎。

機械工程學院教師黎佳指導產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)學生王婧怡組建的躡影追風團隊，開展斜撐離合器研發(fā)，申請了7項知識產(chǎn)權(quán)，實現(xiàn)了技術(shù)突破，研制出系列產(chǎn)品，目前與東風汽車股份有限公司等6家企業(yè)達成合作。該項目在2023年12月初舉行的中國國際大學生創(chuàng)新大賽（2023）中獲得職教賽道創(chuàng)意組金獎。

“我們的畢業(yè)生80％以上就職于制造業(yè)知名企業(yè)，企業(yè)對畢業(yè)生的滿意度常年保持在95％左右。”劉建湘說。

“公司現(xiàn)有員工中，超過40％來自職業(yè)院校，其中湖南工業(yè)職院累計為公司輸送人才2484人，他們以精湛的技藝實現(xiàn)產(chǎn)品的精工制造，成為推動中聯(lián)重科發(fā)展的中堅力量。”中聯(lián)重科股份有限公司相關(guān)負責人表示。

近3年，湖南工業(yè)職院為企業(yè)培養(yǎng)輸送了8000多名智能制造技術(shù)和運行管理方面的高端緊缺人才，在支撐湖南裝備制造產(chǎn)業(yè)由傳統(tǒng)制造向智能制造轉(zhuǎn)型、由生產(chǎn)型制造向服務(wù)型制造升級中發(fā)揮了不可或缺的作用。

來源：中國教育報