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◎ 張蓋倫

近日，國務(wù)院學(xué)位辦出臺文件，首次明確了工程類博士專業(yè)學(xué)位研究生通過實踐成果申請學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)和程序。這一規(guī)定被認(rèn)為“具有開創(chuàng)性意義”，受到廣泛關(guān)注。

早在2011年，工程類博士專業(yè)學(xué)位就獲批設(shè)置，為的是培養(yǎng)工程領(lǐng)域高層次應(yīng)用型人才。不過，對于該類研究生的論文選題范圍、質(zhì)量要求，以及通過實踐成果申請學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)和程序，此前并無明確規(guī)定。如果只是參照學(xué)術(shù)學(xué)位的成果認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，工程教育就會陷入與學(xué)術(shù)型研究生同質(zhì)化培養(yǎng)的困境，培養(yǎng)出來的工程類博士難免“重論文、輕實戰(zhàn)”，難以有效滿足國家對創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才的需求。

新出臺的規(guī)定正是針對這一痛點，從制度上強(qiáng)化工程專業(yè)學(xué)位的實踐性。按照新規(guī)，電子信息、交通運輸、材料與化工、生物與醫(yī)藥等8個專業(yè)學(xué)位的博士生，申請學(xué)位既可以通過論文，也可以通過重大裝備、儀器設(shè)備、軟硬件產(chǎn)品等實踐成果。即便是通過論文來申請學(xué)位，其論文選題也必須直接來源于工程實際，突出研究成果的實踐性、創(chuàng)新性。換句話說，獲得工程類專業(yè)學(xué)位的博士，必須懂工程、會工程、精工程。

顯然，出臺這樣的規(guī)定，是對專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的一次有益探索，其積極效應(yīng)是多方面的。對工程類博士來說，在讀期間的任務(wù)變得很清晰——要“研究真問題”，并通過實踐探索“真解決問題”“出真成果”。對高校院所等培養(yǎng)單位來說，必須重構(gòu)人才培養(yǎng)體系，進(jìn)一步推進(jìn)產(chǎn)教融合、科教融合，為工程類專業(yè)學(xué)位博士生提供“真刀真槍”的工程實踐機(jī)會，在實戰(zhàn)中培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力。

專業(yè)學(xué)位和學(xué)術(shù)學(xué)位，一個偏實踐應(yīng)用，一個偏理論研究，理應(yīng)有不同的培養(yǎng)體系和培養(yǎng)目標(biāo)。過去，不只是工程類專業(yè)學(xué)位，其他專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)也存在同樣的問題——選拔標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)術(shù)學(xué)位研究生基本相同，培養(yǎng)方案大同小異，學(xué)生在校期間社會實踐不足。長此以往，專業(yè)學(xué)位就容易淪為學(xué)術(shù)學(xué)位的“減配”版，這就與專業(yè)學(xué)位設(shè)置的初衷背道而馳了。

我們期待，此次出臺工程類博士申請學(xué)位的新規(guī)，能夠帶動其他專業(yè)學(xué)位加大研究生培養(yǎng)的改革力度。當(dāng)然，也要認(rèn)識到，突出實踐成果不是簡化學(xué)位論文，更不是降低畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。通過實踐成果申請學(xué)位，既要有可展示的實體形式，還要有實踐成果的總結(jié)報告。從某些方面來看，實踐成果的要求甚至比學(xué)位論文更全面。

原標(biāo)題：《創(chuàng)新談丨工程人才培養(yǎng)就是要突出實踐性》